張鵬,武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾國際學(xué)校科學(xué)教師，中學(xué)高級(jí)教師，武漢市學(xué)科帶頭人，江漢區(qū)第六屆“首席教師”工作室首席教師。曾獲小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽全國及省市一等獎(jiǎng)。

　　“老師，為什么水有不同的形態(tài)？”“回旋飛機(jī)怎么才能飛回來？”每到下課，總會(huì)有一群小粉絲圍繞在我身旁，等待著我一一解密。科學(xué)學(xué)科有獨(dú)特的育人功能，我樂于和孩子們一起去探尋“十萬個(gè)為什么”。在這里，我介紹三個(gè)法寶，讓老師、家長(zhǎng)能帶領(lǐng)孩子們隨時(shí)隨地學(xué)科學(xué)。

　　■ 讓科學(xué)課堂“有魔力”

　　科學(xué)課對(duì)于孩子們來說就像變魔術(shù)，老師在課堂上扮演著“魔術(shù)師”的角色，要善于變出各種各樣不同的情境，將課堂變得生動(dòng)有趣。一次科學(xué)課上，我聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)置了這樣的問題情境：“媽媽給你做的紫菜湯淡了或咸了，怎么辦？”學(xué)生回答：“淡了，加精鹽攪拌，變得適合為止。咸了，可加熱水，變得適合為止�！庇谑�，我們就在這樣的問題情境中學(xué)習(xí)了“溶解”的知識(shí)。

　　及時(shí)捕捉時(shí)事熱點(diǎn)新聞，創(chuàng)設(shè)更加廣闊的情境，也能讓科學(xué)課變得更有意思。2021年12月9日，“天宮課堂”第一課開講，我?guī)е�孩子們天地同步�?shí)驗(yàn)，完成了奇特的水膜張力實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)科普“天宮課堂”，引導(dǎo)小學(xué)生探尋科學(xué)知識(shí)，點(diǎn)亮他們的航空夢(mèng)�？茖W(xué)不是孤立的學(xué)科，作為科學(xué)課教師，要有大概念觀和理性思維，要在更加廣闊的實(shí)踐體驗(yàn)中去感知。

　　創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過程，以情境為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成和發(fā)展，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

　　■ 尊重孩子的提問

　　俗話說，學(xué)貴有疑，勤于發(fā)問、樂于探究是科學(xué)思維能力培養(yǎng)的基本要求之一。通過一個(gè)問題，帶出無數(shù)問題，這就是我們了解世界、了解新事物的方式。老師、家長(zhǎng)和孩子交流探討問題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生會(huì)以問題為導(dǎo)向，順著自己的好奇心提問。在我的課堂上，孩子們會(huì)圍繞著“蠶”追問無數(shù)個(gè)問題：“為什么蠶會(huì)變成飛蛾？”“蠶寶寶是怎么孵化出來的？”“蠶從哪里吐的絲？”……我們要鼓勵(lì)孩子追問，耐心回答，保護(hù)他們的好奇心。這些追問把點(diǎn)連成了線，能讓孩子們看到豐富的世界，也能教會(huì)他們科學(xué)的思維方式。

　　除了尊重學(xué)生的提問，老師、家長(zhǎng)還要善于發(fā)問。例如在開展對(duì)水的探究活動(dòng)中，老師可以問學(xué)生“水是什么樣的？水能做什么？在生活、自然界中有哪些相關(guān)的自然現(xiàn)象？這些自然現(xiàn)象是怎樣出現(xiàn)的？存在怎樣的規(guī)律？我們能利用這些規(guī)律和研究過程中學(xué)習(xí)到的方法與技能做什么？會(huì)有什么樣的結(jié)果與效果？”一系列圍繞“水”的探究實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。在諸多“為什么”的驅(qū)動(dòng)下，孩子們可在老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)下開展相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐，這既是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法，也是科學(xué)思維形成的“促進(jìn)劑”，更能有效保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　■ 生活處處有科學(xué)

　　生活中處處有科學(xué)，很多科學(xué)課上常用的實(shí)驗(yàn)材料也來源于生活。我喜歡利用日常生活的物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、取材方便、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，孩子也能輕松參與。

　　舉例來說，在“認(rèn)識(shí)摩擦力”課程中，我把平時(shí)非常常見的鞋子作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，拿著3雙鞋子讓大家選，然后讓他們穿上鞋子走一走，再讓孩子們看看鞋底，摸摸鞋底的花紋。孩子們通過動(dòng)手研究鞋子，輕松掌握了摩擦力的產(chǎn)生原理。再比如三年級(jí)的“物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)”一課，教材中要求用光滑木板和木塊搭建斜面，觀察乒乓球、木棍等物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。我請(qǐng)同學(xué)們用菜板或者桌面當(dāng)做斜面，用鉛筆、橡皮等身邊各種形狀的物體做試驗(yàn)，觀察運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，探尋規(guī)律。一節(jié)課下來，師生“玩”得盡興，學(xué)生興趣盎然。像這類的小實(shí)驗(yàn)，老師、家長(zhǎng)可以帶著孩子多多嘗試，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。